Effec­tif : 15 étu­diants
Mineure : Inno­va­tion sociale (objet)

Domi­nante archi­tec­tu­rale visant à penser les espaces publics dans le pay­sage urbain, péri­ur­bain et rural.
Ce par­cours traite de pro­jets d’espaces publics inté­rieurs et exté­rieurs : espaces de tra­vail, de com­merce, acti­vi­tés de ser­vices, équi­pe­ments col­lec­tifs, pro­grammes urbains mixtes, pre­nant en compte des amé­na­ge­ments inno­vants au ser­vice des usa­gers.

Métiers visés :

• archi­tecte,
• archi­tecte d’intérieur,
• desi­gner,
• urba­niste
• pay­sa­giste,
• scé­no­graphes.

Exemples de tra­vaux réa­li­sés par les étu­diants

• Contai­ner, du stan­dard au sin­gu­lier. Visite de l’exposition, compte-rendus de cette visite, projet Du stan­dard à l’objet sin­gu­lier — 1ère année (ins­ta­gram)
• Cro­quis (ins­ta­gram)
• Maquettes (ins­ta­gram)
• Visite de chan­tier (ins­ta­gram)
• Aire de jeux pour enfants, work­shop avec l’Ensa Val de Seine (ins­ta­gram)
• La Grande Tablée / Urba­nisme tran­si­toire / Canal Saint Martin, Paris 10e (ins­ta­gram)
• Penser la rue de demain / Quar­tier St Lam­bert Paris 15è (ins­ta­gram)
• Extraits de mémoire. Nour­rir, l’alimentation comme vec­teur d’innovation sociale et urbaine (ins­ta­gram).

Objec­tif de for­ma­tion

Ce par­cours s’inscrit dans les objec­tifs com­muns des trois for­ma­tions pro­po­sées par la men­tion Espace qui ont voca­tion à trai­ter des dif­fé­rentes échelles du projet archi­tec­tu­ral. Il a pour objec­tif de former les étu­diants à la connais­sance et à la maî­trise de l’espace et plus par­ti­cu­liè­re­ment des espaces publics afin de penser et amé­na­ger des lieux de vie dans les domaines sui­vants :

• Équi­pe­ments urbains
• Espaces de loi­sirs et de culture
• Espace de santé 
• Espaces com­mer­ciaux
• Espaces sco­laires
• Espaces de tra­vail
• Espaces pay­sa­gers
• Espaces liés aux dif­fé­rentes formes de mobi­lité urbaine

Contenu de la for­ma­tion

• L’étudiant sera formé au voca­bu­laire spa­tial à tra­vers une culture archi­tec­tu­rale ouverte, acquise lors d’enseignements théo­riques et d’exploration in situ (visite de sites, d’expositions, voyages d’étude, ren­contre avec des par­te­naires) ;
• Il appren­dra à maî­tri­ser les codes de repré­sen­ta­tion de l’architecture et les savoir-faire gra­phiques néces­saires à la concep­tion la tra­duc­tion et la com­mu­ni­ca­tion du projet archi­tec­tu­ral (dessin, plans, maquette, info­gra­phie et logi­ciels de dessin tech­nique…) ;
• Il appren­dra à ana­ly­ser les dif­fé­rents contextes d’un projet pour inté­grer à sa démarche tous les aspects d’un pro­gramme archi­tec­tu­ral à tra­vers des ensei­gne­ments plu­ri­dis­ci­pli­naires (éco­no­mie, phi­lo­so­phie, sciences humaines, tech­no­lo­gie, his­toire des arts).

Les ensei­gne­ments de la for­ma­tion s’articulent comme suit : 

Ensei­gne­ments géné­riques et trans­ver­saux — Huma­ni­tés (Lettres, phi­lo­so­phie) — Culture design, des arts et des tech­niques — Anglais — Contextes éco­no­miques et juri­diques.

Ensei­gne­ments tech­niques et pro­fes­sion­na­li­sants : Outils d’expression et d’exploration créa­tives –Tech­no­lo­gies et maté­riaux — Sciences liées aux métiers — Outils et lan­gages numé­riques –Tech­niques et savoir-faire — Pra­tique et mise en œuvre du projet — Com­mu­ni­ca­tion et média­tion de projet — Pro­fes­sion­na­li­sa­tion.

Stages

Plu­sieurs périodes de stage sont pré­vues dans la for­ma­tion de DNMADE :

• un stage d’observation de deux semaines en pre­mière année ;
• un stage de 12 semaines en deuxième année.
  Ces stages peuvent être effec­tués dans dif­fé­rents type d’entreprise : agence d’architecture, d’architecture inté­rieure, d’urbanisme, de pay­sage, de design, ser­vices archi­tec­ture et urba­nisme de col­lec­ti­vi­tés locales, agences de scé­no­gra­phie…

Profil des can­di­dats

Bache­liers géné­raux, tech­no­lo­giques et pro­fes­sion­nels :

• s’intéresser à la pra­tique du dessin sous toutes ses formes, à la réa­li­sa­tion de volumes et de maquettes ;
• s’intéresser aux ques­tions envi­ron­ne­men­tales et spa­tiales et être ouvert à la décou­verte de dif­fé­rentes caté­go­ries de lieux (urbains, natu­rels) ;
• être rigou­reux et minu­tieux, créa­tif et prêt à explo­rer de nom­breuses pra­tiques plas­tiques ;
• pos­sé­der une solide culture géné­rale et être curieux des créa­tions artis­tiques contem­po­raines et ouvert sur les enjeux actuels du design.

Pers­pec­tives pro­fes­sion­nelles

Ce par­cours ouvre à de nom­breux métiers de l’architecture et de l’espace en per­met­tant d’aborder dif­fé­rentes échelles de réa­li­sa­tion :
Archi­tecte, archi­tecte d’intérieur, urba­niste, pay­sa­giste, desi­gner d’espace, scé­no­graphe

Pour­suite d’études

DSAA, écoles d’architecture, écoles supé­rieures de design (ENSCI, Arts Déco­ra­tifs), écoles de pay­sage, écoles de cinéma et de théâtre (décor)