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L’objectif péda­go­gique

Le large champ d’application de cet axe couvre les métiers du gra­phisme, de l’édition, de la publi­cité et de l’événement, sur toutes sortes de sup­ports et médias.

Les pro­jets déve­lop­pés ces der­nières années se sont ins­crits dans des domaines très variés : la com­mu­ni­ca­tion ins­ti­tu­tion­nelle, asso­cia­tive, cultu­relle, l’engagement citoyen, la santé publique, la défense de l’environnement et bien d’autres.

L’objectif péda­go­gique cen­tral est de pré­pa­rer le futur com­mu­ni­cant à répondre avec effi­ca­cité et créa­ti­vité à des demandes de natures diverses. Il sera conduit selon ses choix pro­fes­sion­nels à tra­vailler en équipe ou en indé­pen­dant et devra en toute occa­sion opérer une série de syn­thèses d’informations abou­tis­sant à une prise de déci­sion.

Pour cela, il devra apprendre à :

• inter­pré­ter un cahier des charges dans toute sa dimen­sion stra­té­gique,
• com­prendre les enjeux et les impli­ca­tions de la demande et se situer par rap­port à eux,
• enga­ger une connais­sance com­plète et pré­cise du contexte d’intervention,
• savoir réunir toutes les infor­ma­tions com­plé­men­taires néces­saires à l’élaboration du projet,
• dis­po­ser d’une culture géné­rale et spé­ci­fique appro­fon­dies et enri­chies avec régu­la­rité,
• ima­gi­ner des hypo­thèses variées et adap­tées à la demande for­mu­lée,
• mettre au ser­vice du projet sa pra­tique des fon­da­men­taux plas­tiques et gra­phiques, tant dans la phase de recherche (mise en forme de ses idées avec clarté, expres­si­vité et esprit d’ouverture) que dans celle de fina­li­sa­tion (mise au point de façon opti­male et défi­ni­tive du concept retenu),
• maî­tri­ser les outils et tech­no­lo­gies les plus contem­po­rains afin de les mettre au ser­vice des idées choi­sies,
• ana­ly­ser avec luci­dité et sans com­plai­sance sa propre pro­duc­tion,
• dia­lo­guer avec son ou ses clients et le(s) convaincre de la per­ti­nence et de l’efficience des solu­tions qu’il lui pro­pose.
• Les deux années de for­ma­tion se struc­turent autour d’une volonté rigou­reuse de vrai­sem­blance pro­fes­sion­nelle et d’ambition pros­pec­tive.

Les méthodes d’investigation et dis­po­si­tions intel­lec­tuelles requises pour enga­ger une action de com­mu­ni­ca­tion sont glo­ba­le­ment com­pa­rables à celles mises en œuvre dans le domaine du design de pro­duit ou celui de l’architecture inté­rieure. Par ailleurs, la com­mu­ni­ca­tion visuelle est des­ti­née à entre­te­nir des rela­tions étroites avec ces deux autres dis­ci­plines, qu’elle peut être appe­lée à pro­mou­voir, com­plé­ter ou valo­ri­ser. À ce titre, la trans­ver­sa­lité entre les trois axes est encou­ra­gée par les équipes péda­go­giques dès lors que les pro­jets déve­lop­pés le per­mettent ou l’exigent.

Les actus de la sec­tion :

Féli­ci­ta­tions aux deux étu­diantes Léa Sif­fredi et Clé­men­tine Ohmann [promo DSAA gra­phisme-trans­mé­dia 2020] for­mées à l’ensaama qui ont été sélec­tion­nées et publiées dans le der­nier maga­zine de Design Étapes « spé­cial diplômes d’écoles d’art et de design 2020 »

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Inser­tion pro­fes­sion­nelle

Ces der­nières années, les lau­réats du DSAA Gra­phisme ont trouvé leur place dans les meilleurs stu­dios de gra­phisme, dans de grandes mai­sons d’édition ou dans les plus pres­ti­gieuses agences de publi­cité. D’autres ont pour­suivi leurs études à l’étranger.

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